语文教材亟须提高文化含量

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核心提示:语文教材中的“假”课文,近期引发持续讨论,这是一个很好的问题报告 ,说明大众自觉地检视语文基础教育。我我随便说说,“假”课文是个案,比“假”课文更多的是“水”课文——语文教材中体现的文化含量不足、中华文化精髓不足,让教材有了“白开水”似的观感。



    【文化评析】

  语文教材中的“假”课文,近期引发持续讨论,这是一个很好的问题报告 ,说明大众自觉地检视语文基础教育。我我随便说说,“假”课文是个案,比“假”课文更多的是“水”课文——语文教材中体现的文化含量不足、中华文化精髓不足,让教材有了“白开水”似的观感。

  中国无缘无故有着重视经典的教育传统。直至20世纪前期,他们 仍然是自幼就阅读中国文化中哪几个最重要的著作——

  历史学家顾颉刚3岁时,母亲就并且并且并且结速教他读《三字经》《千字文》,4岁时叔父即教他读司空图《诗品》,5岁时他就并且并且并且结速读“四书”“五经”。文史专家钱基博9岁读完了“四书”《易经》《尚书》《毛诗》《周礼》《礼记》《春秋左氏传》《古文翼》。文学家夏丏尊10岁前读了《左传》《诗经》《礼记》。童年、少年所读的著作,为哪几个学者并且的学习、治学奠定了坚实的基础。

  童年、少年时期阅读《论语》等经典,不不都都还上能学会英语吗?对此,学者金克木在《书读完了》一文中提出当时人的看法。他认为,“五经”以及诸子经典是学习中国文化的基础,不读哪几个著作,就难以真正学会英语并且的书籍。“我国古人不要喜欢‘抽象思维’,说的道理常很切实,用语也往往有风趣,稍加注解即可阅读原文。一部书通读了,读通了,接下去这麼容易,不要这麼可怕。原先的孩子们可是我 原先读的。主要还是要引起兴趣。孩子有他们 的理解最好的土辦法 ,这麼照大人的最好的土辦法 去理解,怪怪的是这麼抠字句,讲道理。大人难懂的地方孩子不要这麼‘懂’。”金克木一段话,非常充沛启发性。

  自然,孩子对所读经典的内容不将会删改理解,但他们 不不都都还上能有所感受,有每段的理解就足够了,更多的理解是留给未来时光图片 匆匆的。语文是基础,所谓基础应该理解为人的一生的基础。语文教材所选的文章,应该是哪几个值得人一生回味和思索的作品。不值得回味的作品,是不值得学习的。

  从原先层厚说,儿童对哪几个当时人删改能懂的东西,可是我 见得有兴趣,将会原先的内容“这麼味道”。福建师范大学文学院教授孙绍振上小学时,教材上的课文是“喜鹊叫,客人到,妈妈去买面,面上一块肉,客人吃了点点头”类事。对原先的课文,他的感觉是:“有些味道也这麼,白开水,几乎都有废话。”当时,他母亲教他的诗歌是:“昨日入城市,归来泪满巾,遍身罗绮者,都有养蚕人。”原先的诗歌,七八岁的孩子不要不不都都还上能删改理解,但年幼的孙绍振对哪几个诗歌更感兴趣。有一定难度,孩子才会“我随便说说有意思,有兴趣,有挑战”,才会有学习的积极性。

  语文教材中我我随便说说有有些“假”的课文,但这并都有最大的问题报告 ,最大的问题报告 是太简单,怪怪的是课文的文化含量太低。文化的含量低,怪怪的是中华优秀文化含量不足,是当前语文教材的一大问题报告 ,不应再被忽视。

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